قل لي وقد أتذكر، أرني وسوف أنسى، أشركني وسوف أفهم، ولكن ما المقصود بالمشاركة؟ وكيف نعمل على توظيفها داخل التجربة التعليمية؟ هذا ما سوف نستعرضه اليوم من خلال هذا المقال.

التعلم النشط هو وضع المتعلم في مركزية العملية التعليمية؛ حيث يقوم بالتركيز على كيفية التعلم وليس فقط المادة العلمية، يتم تشجيع المتعلمين على التفكير بصورة نقدية وتحليل المواقف بدلًا من استقبال المعلومات من المحاضر بـ التلقين.

قد أظهرت لنا الأبحاث أنه ليس من الممكن أن يتم نقل المعرفة إلى المتعلمين بمجرد إخبارهم بما يجب عليهم معرفته، بدلًا من ذلك يحتاج المدربين إلى التأكد من تحفيز قدرة المتعلمين على التفكير. خلال التعلم النشط يلعب المتعلم دور محوري في عملية تعليمه، لأنه يبني المعلومات في تسلسل ويتم تكوين الإدراك استجابةً للتحديات التي يضعه فيها المدرب.

يمكن تعريف التعلم النشط كذلك بأنه عملية التعلم التي يكون فيها المتعلمين مشاركين وليسوا مُتلقين؛ مع توجيه تركيز المتعلمين على المحتوى التعليمي نفسه وليس المدرب أو المصمم التعليمي، بالإضافة إلى تنفيذ بعض المهام داخل التجربة التعليمية التي تتحدى قدراتهم العقلية وتجعلهم يفكرون و يتطورون ويطبقون ما تعلموه.
في نهاية البرنامج التدريبي، يُقاس التعلم بما تبقى في ذهن المتعلمين واستقر، وليس ما تلقوه عن طريق المدرب أو المصمم التعليمي.

النظرية البنائية تؤكد حقيقة أن المتعلم يؤسس أو يبني فهمه الخاص بنفسه، المتعلمون يطورون معلوماتهم المتواجدة من خلال الفعل والفهم لكي يحققوا فهم أعمق للمعلومات، هذا يعني أن المتعلمين يكونوا أكثر قابلية لتحليل وتقييم وفهم الأفكار.

المدربون والمصممون التعليميون الماهرون يستطيعوا أن يجعلوا هذه المستويات العميقة من الفهم ممكنة أكثر، عن طريق توفير تجربة تعليمية فعالة مليئة بالتفاعلات والمهام التي تعزز عملية التعلم العميق.

تقول أيضا النظرية البنائية أن التعلم يحدث في الأصل عن طريق التفاعل الاجتماعي مع الآخرين.
طور العالم Lev Vygotsky فكرة نطاق التنمية التقريبية - Proximal Development. هذا النطاق يقع بين ماذا يستطيع المتعلم فعله منفردًا وماذا يستطيع المتعلم تحقيقه، مع توجيهات مدربه الخبير أو مقدم التجربة التعليمية.

يركز المدربون الماهرون على الأنشطة التعليمية في هذا النطاق، يدعمون عملية التعلم عن طريق توفير الإرشاد والوعي الذي يتحدى المتدربين بناءً على قدراتهم الحالية، هذا يساعد المتدربين في تطوير عملية الفهم على مراحل.

هذه الفكرة تم تطويرها بواسطة العالم Jcan Jacavy، حيث يعتقد أنه لكي تؤثر على عدد ضخم من المدربين يجب أن يكون عملية التعلم دائما ذات سياق متصل ولها معنى حقيقي وتطبيقي، هذه الفكرة تُسلط الضوء على أننا نتعلم بأفضل طريقة ممكنة عندما نستطيع أن نرى مدى أهمية الشيء الذي نتعلمه وأن نربط هذا بالعالم الحقيقي.

التجارب التعليمية في العموم يجب أن تكون مناسبة لمستوى تطور الموظفين، البعض من هذا النوع مرتبط بالدرجة الوظيفية، والبعض الآخر مرتبط بالعمر أو التطور، ولكن ليس بالضرورة في العديد من الأحيان أن تكون الدرجة الوظيفية متماشية مع العمر ومقدار تطور الموظف، هناك موظفين نراهم بكثرة يسبقون مديرهم في التطور، ولكنهم أصغر سنًا، وهنالك مديرين يمتلكون درجة وظيفية رفيعة، ولكن ليسوا على القدر الكافي من التطور والإلمام بتطورات العصر، لذلك يجب وضع هذه الاختلافات في الاعتبار عند تصميم التجربة التعليمية.