يمكن تعريف التعليم الصغير بأنه ذلك التدريب “القصير” المُركز على وحدة تعليمية بعينها، وسمة “القصر” هنا لا تعني فقط المدة الزمنية القليلة، فلا يكفي أن تقدم رحلتك التعليمية التي تتسم بسهولة إنهاؤها وسرعة إتمامها لكي تقول أنها تحقق مبدأ واستراتيجية “التعليم الصغير” لمجرد عامل المدة الزمنية، حيث يتطلب التعليم الصغير ما هو أكثر من ذلك؛ يجب أن يرتكز هذا التدريب على هدف تعليمي بعينه دون منازعة مع أهداف تعليمية أخرى، وهذا على عكس الدورات التدريبية الأخرى التي قد تشتمل على العديد من الأهداف التعليمية داخل الإطار التدريبي الواحد وفي نفس الوقت بشكل مكدس ومزدحم، وهذا يوضح ما ذكرناه سلفًا: لماذا لا يكفي قصر المدة الزمنية لتدريبك لوسمه بالتعليم الصغير؟ حيث يمكن حتى للتدريبات القصيرة أن تشتمل وتتضمن على العديد من الأهداف التعليمية وليس هدف تعليمي واحد يتم استهدافه أو توجيهه إلى المتدرب

• غالبا ما يكون التعليم الصغير سهل الإتمام والانتهاء منه؛ نظرًا لقصر محتواه ومدته الزمنية، وبناءً عليه تكون نسب الإكمال به عالية.

• طريقة تصميم المحتوى التعليمي في هذه الاستراتيجية تعتمد على استقلالية الفهم والتناول لكل وحدة تعليمية على حدى، وبناءً عليه يمكن لمستويات معرفية متفاوتة تناول الوحدات التي تنقصهم تحديدًا دون الاضطرار لتناول كل “الوجبة” التعليمية.

• يعزز مدد بقاء وتذكر المعلومات نظرًا للمناخ التعليمي الذي تمنحه تلك الاستراتيجية وتجنب الملل وعزل الأهداف التعليمية كلاً على حدا.

التعليم المصغر هو بمثابة منهجية كاملة للتدريب وطرق إلقاء المعلومة داخل وحدات تعليمية صغيرة يمكن من خلالها تفكيك وتفتيت محتويات تعليمية كبيرة إلى أجزاء أصغر وأكثر تيسيرًا لاستيعابها وتلقيها، كذلك يهتم التعليم المصغر بتقديم المحتويات التعليمية بطرق عرض مختلفة ومتفاوتة، مثل الفيديوهات والنصوص والمقاطع الصوتية والانفوجرافيك، وذلك حرصًا على إرسال ومضات معلوماتية مستقلة داخل البرنامج التدريبي.

• سهولة الإنشاء والإطلاق نظرًا لتفكيك المحتوى التعليمي الكبير الذي يُراد إنشائه.

• تقليل الحمولة المعرفية والإدراكية نتيجة إرسال ومضات تعليمية مستقلة وبطرق عرض مختلفة.

• تعزيز حماس المتدربين للتفاعل مع الوحدات التعليمية والاستجابة لها بسهولة نظرًا لتذليل كل العقبات من خلال تلك المنهجية.

يعتبر التعليم الصغير مدعِمًا ومكملًا للتعليم المصغر لتقديم هذه المنهجية بشكل أكثر دقة وكفاءة، فقد تُتخذ منهجية التعليم المصغر دون الأخذ في الاعتبار الاهتمام بتطبيق مفهوم التعليم الصغير الذي يهتم بتدعيم العملية التدريبية على صعيد فصل الأهداف التعليمية بصورة مستقلة ومنجمة؛ فالتعليم المصغر في حد ذاته يهتم بطريقة عرض وتقديم التجربة التعليمية نفسها ولا يتطرق إلى فكرة فصل الأهداف التعليمية كمحتوى تعليمي في تلك التجربة، إن اقترنا سويًا فستكون التجربة التعليمية على كافة الأصعدة أكثر نضجًا ومرونةً واكتمالًا.